挖掘曲阜遗产资源 开展传统文化教育

文化遗产作为一个民族古老的生命记忆和活态的文化基因库,代表着民族普遍的心理认同和基因传承, 代表着民族智慧和民族精神。我国文化遗产蕴含着中华民族特有的精神价值、思维方式、想象力，体现着中华民族的生命力和创造力，是各民族智慧的结晶，也是全人类文明的瑰宝。认识并保护文化遗产，保持民族文化的传承，是连结民族情感纽带、增进民族团结和维护国家统一及社会稳定的重要文化基础，也是维护世界文化多样性和创造性，促进人类共同发展的前提。因此，开展文化遗产教育是对青少年进行优秀传统文化教育的重要内容。

曲阜市杏坛中学，地处圣城中心，她的名字就直接源于列入世界遗产名录的曲阜“三孔”之一——孔庙的大成殿前的孔子讲学的杏坛亭。学校秉承“文化立校、科研兴校、内涵发展”的办学理念，立足曲阜丰富的遗产资源和浓厚的传统文化氛围，自觉肩负起基础教育在文化传承和创新中的使命。确立了“志于道，据于德，依于仁，游于艺”的校训和“博学、明辨、慎思、笃行”校风。于是，我们重新规划学校文化建设思路，以世界遗产教育为契机，尝试构建校本课程体系，推进素质教育的实施。

一、对学生进行关于世界遗产的知识、保护及宣传意识教育

1、打造温馨书香校园，培育文化滋养沃土

在校园文化建设上围绕“古、儒、文、雅”四个字做文章，“古”就是积极挖掘传统文化资源和地域文化资源，以扬弃的眼光和方法，给学校以灵性的文化定位，以古寓今，古为今用，形成充满个性的办学理念。“儒”就是坚持以儒家文化的传承和创新为重点，形成曲阜独具特色的传统文化教育体系和模式。“文”、“雅”就是讲究校园的“文气”、“文采”，以氤氲书香的高雅氛围达到陶冶学生情操、培养良好品格的目的。

2、使静态文化和动态文化相辅相成、融会贯通

以曲阜“三孔”世界遗产地为主，利用学校宣传栏、流动展板、阅览室、文化长廊，通过图片、音像、文献等多种渠道、多种形式（如首届世界遗产教育成果展、演讲比赛、实地参观等），让学生了解世界遗产，培养世界遗产保护的意识和力所能及的技能；普及中学生世界遗产文化的多样性知识，增强中学生遗产地环保意识、主人公意识和可持续发展意识；树立宣传和保护世界遗产的责任感与可持续发展理念。

二、构建世界遗产教育校本课程体系，探索教育教学模式

1、构建遗产教育课程体系，探索遗产教育策略模式

利用世界遗产的多元性丰富世界遗产教育内容，逐步建立一套世界遗产教育校本课程体系。通过各门学科、实践活动、班团队活动以及校园文化建设等，对学生们进行中华民族传统文化为核心的世界遗产教育、可持续发展教育。

2、制订传统文化教育纲要，建立工作组织

学校制定了《曲阜市杏坛中学传统文化教育实施纲要》，成立了课题实验领导和执行工作小组，确保课题研究在传统文化实践中的实施有组织、成系统。

3、通过综合实践校本课程，开展丰富的传统文化教育

（1）积极开展各类经典诵读活动。学校依托语文课，积极组织学生进行经典诵读。同时，积极组织学生参加各类经典吟诵比赛，杏坛学子的朗朗读书声在曲阜孔庙大成殿前，孔子研究院广场上，圣城杏坛剧场内回响。

（2）扎实开展研究性学习活动。学校利用孔府、孔庙、孔林世界遗产和曲阜的其他文化遗产资源，组织学生开展研究性学习，让学生调查、收集、整理材料，了解儒家文化，为宣传、保护世界遗产做出自己应有的贡献。

在研究性学习活动中，我们首先让学生讨论确立研究课题，再分年级承担课题研究任务，用研究性学习课在校查阅、交流资料，利用双休日、节假日到孔庙、孔府、孔林实地考察，深入社会走访调查。通过探究实践，学生研究性学习能力明显提高，积极投身世界遗产保护活动的热情空前高涨，很多研究性学习成果得到市文物部门的高度赞赏。

（3）鼓励学生开展社团活动。学校支持学生成立了“三人行”论语读书社、彼岸文学社、话剧社、诗社、书画社、摄影协会、志愿者协会等近十个社团组织，开展系列活动，以此来丰富学生的课余生活，涵养学生的精神世界，促进全面发展。

●彼岸文学社依托曲阜独特的地域位置和浓厚的文化底蕴，每学期定期组织文学社社员到我市文化遗产地参观、学习，了解孔子生平及事迹，感受《论语》的博大精深和孔子思想的精髓，并把他们的思考述诸笔端，写出美丽的文章。

●我校话剧社，精心收集孔子生平事迹材料，把孔子周游列国、推崇孔子学说以及孔子教育弟子的故事编成话剧，经过精心排练，向全校学生演出，形象直观地再现孔子学说及孔子教育思想的精华，让学生更好地理解和接受儒家文化，领悟和体会孔子伟大的人格魅力。

●“三人行”论语读书社积极倡导建立各班级图书角，鼓励学生阅读 《论语》经典、诸子百家，形成浓厚的读书氛围。

●摄影协会自发地成立兴趣小组到孔府、孔庙、孔林拍摄文物景观，研究孔庙的建筑风格，历代石雕、碑刻、书法和古树，用手中的相机记录下文化遗产的经典画面，对文物的保护也提出很好的建议。

●志愿者接受相关培训，向导游学习了解三孔的文物知识、文化背景和孔氏家族的生活、工作方式，做为义务讲解员向来自五湖四海的朋友介绍孔子学说，宣传世界遗产保护的重要性，增强了作为孔子故里人的自豪感。

●学校演讲协会、文学社联合组织“爱我家乡、爱我曲阜”征文比赛和演讲比赛，弘扬和保护文化遗产，通过活动凝聚爱国、爱家乡的情感，增强民族自豪感。

三、思考与讨论

1、将世界遗产资源转化为教育资源，能够提升中学生保护世界遗产的意识与能力，使中学生进一步了解世界遗产蕴含的历史与时代价值，促进学校教育与遗产地资源整合。其次，有利于对中学生进行爱国主义教育。世界文化遗产是祖国一段悠久、古老、优秀历史和文化的浓缩，每一处世界文化遗产都能够讲述一段历史故事和地理知识，每一处世界文化遗产都能够体现出那个阶段劳动人民的勤劳、智慧和创造。另外，遗产教育的过程也是了解世界多元文化、开拓国际视野的过程。世界遗产作为一种文化资源，它丰富的内涵和文化积淀，将大大增进学生的积累和悟性，提高他们的人文素养，提高他们的综合素质。

2、要将遗产教育与课程目标对接，实现国家课程的校本化。遗产教育课程要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三个维度进行阐述，并且对这三个维度进行综合，实现学习目标、过程性目标和体验性目标相互交融、相互渗透。在学习中，既要探究文化遗产的性质特征、艺术风格和技术成就，又要从它们产生的社会历史背景、创造和形成的过程、对社会发展和文化促进的影响等方面来把握其深刻的内涵。

3、丰富多采的活动是世界遗产教育的一个重要载体。开放性、灵活性和生动性的活动形式，有利于学生与世界遗产的亲密接触，更易被学生接受，同时为遗产教育提供了广阔的空间。

针对目前的状况和世界遗产事业的需要，我们应采取相应的措施，推动这一事业的发展。

充分挖掘世界遗产的价值和功能。世界遗产是人类的精神财富，更重要的则是其文化教育功能。在今后的学校教育中，我们将充分挖掘世界遗产的科学价值、美学价值、历史文化价值和科学研究价值，更多的认识和利用世界遗产对青少年学生进行科学知识普及教育。

建议政府和上级有关教育部门加大支持世界遗产教育力度，制定行动纲领，提出具体的目标和措施，作为学校世界遗产教育的行动指南。安排专项资金，保障世界遗产青少年教育所需要的经费，促进遗产教育的传播和弘扬。

鼓励更多的学校将世界遗产教育列入教学计划，设置相关课程，普及遗产知识。

积极参加国家及地区论坛，借助媒体、广播等宣传学校的遗产教育。

中华民族的文化源远流长、博大精深，我国的文化遗产代表着民族智慧和民族精神，是中华民族智慧的结晶。坚持以真正传承的态度来认识、宣传、保护和利用文化遗产、弘扬中华民族的优秀传统文化，这就需要广大教育工作者增强责任感和使命感，需要在具体的实践中探索，扎实地、科学地将遗产教育融入学校课程体系和文化建设之中。